Ⅰ. 서론
머리만 좋으면 무조건 우등생?…지능은 ‘절대반지’가 아냐
고등학생인 희경이는 지난번 시험 전날 벼락치기를 했다. 밤을 거의 새다시피 하며 공부를 했는지라 뿌듯한 마음에 학교로 향했다. 그때 친구 한 명을 길에서 만났는데, 어이없게도 그 친구는 그제야 시험 범위를 물어봤다.
Ⅰ. 서론
머리만 좋으면 무조건 우등생?…지능은 ‘절대반지’가 아냐
고등학생인 희경이는 지난번 시험 전날 벼락치기를 했다. 밤을 거의 새다시피 하며 공부를 했는지라 뿌듯한 마음에 학교로 향했다. 그때 친구 한 명을 길에서 만났는데, 어이없게도 그 친구는 그제야 시험 범위를 물어봤다.
뒷꿈치(X) → 뒤꿈치(O) : [뒤꿈치]
한글 맞춤법 제4장 제4절 제30항에 의해 앞말이 모음으로 끝나더라도 뒷말의 첫 음이 경음(ㄲ,ㄸ,ㅃ,ㅆ,ㅉ)이나 격음(ㅊ,ㅋ,ㅌ,ㅍ)인 경우에는 사이시옷을 쓰지 않는다.
예) 해어진 양말 뒤꿈치를 꿰매다.
촛점(X) → 초점(O) : 焦點[초쩜]
한글 맞춤법 제4장 제4절 제3
평가제도가 경우에 따라서 교수들의 통제수단으로 악용될 수 있기 때문이다. 교수업적평가제도의 오용을 막고, 교수들의 적극적 참여를 이끌어 내기 위해서는 국가적인 차원에서 전반적인 틀을 마련하고 세부적인 항목은 각 학교의 실정에 맞도록 작성하고, 당해 학교 전체교수들의 합의를 도출하는
평가에 참여하더라도 그 평가권을 남용, 오용한다면 더욱 큰 문제가 발생할 수 있다. 따라서 면밀하게 준비된 교육적 평가 기준에 따라, 편견 없이 공정하게 평가하는 능력과 태도를 갖춰야 한다. 그 평가도 전면적이 아니라 어느 정도 제한적으로 이루어져야 한다. 그 제한적인 평가마저 교원들의 자기